YINCANA MOYANA

Junto al Jardín Botánico y enlazando el Paseo del Prado con la última entrada al parque del Retiro, en la calle de Alfonso XII, discurre la calle de Claudio Moyano, conocida popularmente como Cuesta de Moyano. Desde 1925, con algunos cambios y ausencias, esta cuesta lleva albergando una feria del libro estable y se ha convertido en punto de referencia para encontrar libros viejos, nuevos o de segunda mano, y rarezas bibliográficas. Parece oportuno y adecuado que alumnos de Secundaria de Madrid la conozcan, la visiten y la vivan.

Uno siente un poco herido el orgullo de la originalidad al conocer la noticia del que el Ayuntamiento de Madrid quiere promocionar y dar nueva vida a la calle con una programación cultural de conferencias, conciertos, talleres literarios y eventos relacionados con el mundo del libro, además de instalar nuevo mobiliario urbano y hasta una cafetería (nos asalta la duda de si quizá tanta renovación no le haga perder un poco su esencia; secreta y a la vista al mismo tiempo, tan popular como alternativa y al margen de las reglas de la publicidad y la mercadotecnia, la Cuesta de Moyano ha sobrevivido muchos años sin grandes cambios). Pero todo sea por la educación: tomemos a favor el nuevo interés municipal, su lavado de cara, sus conciertos y obras de teatro, y pongamos atentos los ojos y los oídos a las nuevas actividades que puedan atraer a nuestros alumnos.

Mientras tanto, proponemos una actividad realizable en ambas ferias, la de toda la vida y la nueva: una yincana que servirá de excusa para que los chicos recorran la feria de arriba abajo, exploren y curioseen entre los libros de las casetas, pregunten a los libreros y se interesen por su trabajo y su producto, el libro, motivados por una sana y divertida competición que a continuación se describe.

ACTIVIDAD 1: YINCANA MOYANA

Los alumnos, agrupados en seis equipos de cinco personas previamente acordados, competirán por resolver de forma correcta una serie de pruebas. La excursión durará un tiempo máximo de una hora y media, pero en caso de empate en aciertos, se valorará si un equipo terminó antes que otro.

PREVIO.- El profesor llevará un folio por cada equipo con las misiones que tienen que cumplir, pero antes de recibir el papel con el encargo, cada equipo deberá contestar a dos preguntas sencillas: ¿Cuántas casetas hay en la feria? y ¿Quién era Claudio Moyano?, y mostrar al profesor una foto de todo el equipo bajo su estatua. 

¡Ojo, no confundirse con la vecina de Pío Baroja!

MISIONES.- A continuación, equipo por equipo, en el momento en que contesten correctamente a las dos preguntas anteriores, irán recibiendo su hoja de misiones. Lógicamente el primero que haya resuelto el paso previo tendrá ventaja. Por supuesto, está permitido preguntar a los libreros, pero para mitigar el acribillamiento se limitará el número de preguntas por alumno: cada persona podrá hacer un máximo de dos preguntas, y como equipo sólo podrán preguntar dos cuestiones a un mismo librero. 

Los encargos que recibirán los alumnos serán iguales para todos, y consistirán en hallar entre todas las casetas unos libros concretos:

• El más antiguo de la feria.
• El más nuevo
• El más barato.
• El más caro.
• El más raro.
• El que nos gustaría leer.

A menos que todos los alumnos terminen antes, el profesor marcará con un silbato el final de la excursión. Con los datos recabados, los grupos deberán trabajar una exposición oral en clase.

EXPOSICIÓN ORAL
En clase, los alumnos, por grupos, dirán qué libros escogieron para cada categoría, justificando sus contestaciones: con hechos concretos (una foto del precio o del año de publicación) en las preguntas objetivas, y con argumentos en las subjetivas (las dos últimas cuestiones). Las cuatro primeras contestaciones tendrán un ganador objetivo, mientras que para los dos últimos casos, el libro más raro y el que nos gustaría leer, el profesor valorará qué razonamientos han sido más convincentes.

Ganará la yincana el equipo que más puntos sume con sus seis contestaciones, y el premio será una puntuación de 10 en esta actividad.

ACTIVIDAD 2: YO ESTUVE ALLÍ
Los alumnos elaborarán un trabajo individual de una página con un comentario y reflexión sobre la experiencia para el porfolio individual.

ACTIVIDAD 3 (TODA LA CLASE): EL BLOG DE LA CLASE
La clase, con la organización que decidan, deberá subir al menos una entrada de esta actividad con documentación gráfica (fotos o vídeo) y referencia a todas las actuaciones de los compañeros.

FICHA DE LA ACTIVIDAD

CAMPO:Esta actividad está más dirigida al ámbito de la literatura y los libros.

RESPONSABLE: El profesor, con apoyo del centro, gestionará todo lo relativo a la excursión, y acompañará a los alumnos a la actividad. Sería recomendable que el centro dotase de un refuerzo de al menos otro u otros dos profesores para controlar mejor al grupo de treinta personas.

LUGAR: Calle de Claudio Moyano, en Madrid, metro Atocha.

MATERIALES: Al menos un alumno de cada grupo llevará algún dispositivo para poder fotografiar (el propio móvil es suficiente).

TIEMPO: Se estima una duración de una hora y media para toda la actividad, de cara a que los alumnos puedan explorar bien las casetas.

METODOLOGÍA: Innovadora: se realiza fuera de clase y por grupos, se utilizan TICs para documentarla. La tarea final global es innovadora (el blog de la clase).

OTRAS CONSIDERACIONES: La actividad trabaja las competencias de Conciencia y Expresiones Culturales (acercamiento al mundo del libro), de Comunicación Lingüística (trabajo escrito), la Competencia Digital (fotografías y elaboración de materiales para el blog), Competencias Sociales y Cívicas (comportamientos y trabajo social en la feria, y organización del trabajo en grupo) y Aprender a Aprender (estrategias para encontrar información).

RETRATRÓSPIDOS

¿QUÉ SON LOS RETRATRÓSPIDOS? 

Los retratróspidos son una unión de dos conceptos: retratos tróspidos. Tróspido, según la leyenda, es una palabra que pronunció una mujer en un programa de televisión en el contexto de la frase: "Te puedes casar con tu prima, pero te salen los hijos tróspidos". Y de ese hilo tiró un grupo de amigos dibujantes de Madrid para formular una acción artístico-lúdica: Retratróspidos, retratos tróspidos. En dos minutos, y como salgan. Como si te hubieras casado con tu prima.

Con el lema "No garantizamos el resultado, pero sí la diversión", dibujan a todo aquel que se anima a posar ante ellos durante tan sólo dos minutos (controlados rigurosamente por un cronómetro). Aunque no hay compromiso de compra, si al modelo le llegara a gustar alguno de los retratos puede adquirirlo por el precio simbólico de 50 céntimos de euro. 

¿QUIÉNES SON?

Por simple metonimia, el grupo de dibujantes ha asimilado el nombre de su producto y se reconocen a sí mismos como los "Retratróspidos". Se trata de un grupo de antiguos compañeros de Bellas Artes más algún dibujante amigo e incluso un simple diletante, como este que escribe, al que incomprensiblemente han aceptado entre ellos. Lo bueno de la expresa renuncia a la perfección es que es una puerta abierta a la experimentación, la desvergüenza y a la "trospidez". En ese sentido, creo que mi obra me puede acreditar como ejemplo antológico de la propuesta tróspida. Aquí una muestra:

En la época de buen tiempo y aproximadamente una vez al mes, en sábado o domingo, los retratróspidos se  instalan en el Parque del Retiro, frente al embarcadero. 

Los retratróspidos suelen despertar bastante expectación. No es raro que se forme cola de personas que quieren ser retratadas (para ser más exactos, de padres que quieren que retraten a sus hijos), y detrás de la línea de dibujantes se arremoline el público a ver el proceso creativo de los dibujantes.

En la época de buen tiempo y aproximadamente una vez al mes, en sábado o domingo, los retratróspidos se  instalan en el Parque del Retiro, frente al embarcadero. Colocan una silla plegable frente a ellos con un cartel de reclamo y, sentados en un banco o en un taburete de pescador, esperan a que vayan llegando los modelos, primero con cuentagotas, pero a partir de media mañana, empieza a acumulárseles el trabajo. No es raro que se forme cola de personas que quieren ser retratadas (para ser más exactos, de padres que quieren que retraten a sus hijos), y que detrás de la línea de dibujantes se arremoline el público a ver el proceso creativo de los dibujantes.

Por todo ello, y dado que una clase de treinta personas supondría un considerable tumulto alrededor, se sugiere que los alumnos acudan al evento a primera hora (sobre las once de la mañana), acompañados del profesor, para participar de la forma que más adelante se indica, sin molestar a los dibujantes; más bien al contrario, sirviendo de cebo para que los viandantes paren y se interesen.

Para más información tróspida:

INTERÉS EDUCATIVO

Como experiencia insólita, una sesión tróspida ya tiene interés por sí misma. Basta un poco de curiosidad y atención para que los alumnos se lleven unas cuantas imágenes muy distintas de su habitual día a día. Es una actividad artística y cultural en la que el dibujo rompe barreras entre personas desconocidas, que entran a relacionarse de forma rápida, cercana y divertida por medio de esta especie de juego.

No obstante, a continuación mostramos una sistematización de actividades posibles para los alumnos.

ACTIVIDADES

Se pedirá a los alumnos que participen en dos actividades obligatorias, y se recomendará que tomen parte al menos en una voluntaria de las que a continuación se refieren:

ACTIVIDAD 1 (OBLIGATORIA): OBSERVACIÓN

Los alumnos observarán la escena desde todos los ángulos posibles, pudiendo tomar notas si lo ven oportuno, para después hacer una redacción sobre lo vivido.

ACTIVIDAD 2 (OBLIGATORIA): RETRATO ESCRITO

En paralelo a los retratróspidos, durante un posado de dos minutos, los alumnos tratarán de hacer un retrato literario del modelo. Físico, moral, descriptivo, narrativo, analítico, sintético… como quieran, y tantas veces como quieran para luego escoger el que consideren mejor. Se recomienda hacer una foto a cada retratado (con su permiso), para adjuntar la imagen al retrato escrito.

ACTIVIDAD 3 (VOLUNTARIA): DOS MINUTOS DE GLORIA

Los retratróspidos necesitan modelos voluntarios, y los alumnos son un buen grupo de candidatos. La experiencia de posar (estar absolutamente quieto durante un tiempo y que unas personas te observen detenidamente) será toda una novedad. La dificultad es bastante limitada, puesto que dos minutos es un tiempo bastante asequible para permanecer quieto. ¿Qué pensamientos se te pasan por la cabeza? ¿Cómo te sientes siendo observado? ¿Y los dibujos que te han hecho? ¿Te reconoces en ellos? Esta experiencia puede ser muy rica para el trabajo sobre esta salida.

Por supuesto, los alumnos que se retraten podrán ejercer su derecho a comprar alguno de los dibujos de los retratróspidos al precio establecido de 50 céntimos, sin que ello sea ninguna obligación.

ACTIVIDAD 4 (VOLUNTARIA): RETRATRÓSPIDO ESPONTÁNEO

Alumnos aficionados al dibujo, curiosos u osados, pueden aprovechar esta circunstancia especial para poner a prueba sus habilidades… o para desarrollarlas, porque en muy poco tiempo se ejercita el ojo, la manera de mirar, y se suelta la mano. Recomendamos encarecidamente que los alumnos se atrevan. No hay posibilidad de hacerlo mal, porque ya se supone que todo va a salir mal. Recordemos su lema “No garantizamos el parecido, pero sí la diversión”.

Vaya por delante, en el aspecto formal, que si los alumnos que dibujan quieren ofrecer sus obras a los retratados, será dentro de las normas de Retratróspidos; es decir, 50 céntimos, para la bolsa común del grupo. Queda claro, por tanto, que de forma indirecta sería una contribución a la causa.

De estas 4 actividades, en casa habrán de elaborar un trabajo individual para porfolio, con el mismo título genérico de todas las actividades: YO ESTUVE ALLÍ, en el que recojan todas las experiencias vividas y aporten el retrato escrito que consideren mejor. Los dibujantes también podrán adjuntar alguno de sus dibujos, por orgullo o por simple sentido lúdico. Y de entre todos los trabajos, la clase entera habrá de coordinarse para seleccionar unos pocos para EL BLOG DE LA CLASE (PORFOLIO COMUNITARIO), con dos condiciones: que se reflejen con al menos un ejemplo las cuatro actividades propuestas, y que al final de curso todos los compañeros de la clase tengan al menos una aportación en el blog.

FICHA DE LA ACTIVIDAD

CAMPO:Esta actividad está más dirigida al ámbito de la lengua,

RESPONSABLE: El profesor, con apoyo del centro, gestionará todo lo relativo a la salida. Al tratarse de un grupo numeroso, conviene contar con apoyo de al menos otro profesor.

LUGAR: Parque del Retiro de Madrid, frente al embarcadero.

MATERIALES: Material de escritura (y dibujo los que quieran): cuaderno, bolígrafo y rotulador. Silla plegable opcional para quien quiera traer.

TIEMPO: La actividad debe hacerse en horario extraescolar, que es cuando pueden reunirse los Retratróspidos. Sería un sábado o domingo de 11 a 12:30.

METODOLOGÍA: Innovadora: aprendizaje por experiencia.

OTRAS CONSIDERACIONES: La actividad trabaja las competencias de Conciencia y Expresiones Culturales (acercamiento al dibujo), de Comunicación Lingüística (expresión oral y trabajo escrito), la Competencia Digital y Aprender a Aprender (elaboración de materiales para el blog), Competencias Sociales y Cívicas (comportamiento durante la excursión: desplazamiento, trato con Retratróspidos, y en el funcionamiento del grupo para el trabajo del blog).

DIONISÍACAS-AULISÍACAS

¿QUÉ ES DIONISÍACAS?

DIONISÍACAS es un festival gratuito de teatro aficionado que realiza regularmente, cada dos meses, la escuela de teatro Acción-Escena en la calle Pilar de Zaragoza, 66, en el barrio de la Guindalera, vecino al Parque de las Avenidas, donde se encuentra el colegio Menesiano, que hemos tomado como referencia

En este festival, los alumnos de la escuela hacen pequeñas muestras de sus trabajos escénicos, y también pueden participar otras personas ajenas a Acción-Escena que quieran compartir algo: monólogos, poemas, canciones o bailes.

¿LO QUE SE PROPONE EXACTAMENTE ES...?

Que la clase asista a una jornada de Dionisíacas. Cada festival se celebra durante tres tardes: jueves, viernes y sábado, de 19:00 a 22:00, aproximadamente. En las primeras horas y en las primeras jornadas, hay menos afluencia, con lo que la sala estará más libre para poder recibir a un público numeroso (30 personas, aproximadamente) para su reducido aforo (45-50 personas). Se propone, por tanto, la asistencia en jueves o viernes a las 19:00.

¿POR QUÉ UNA ACTIVIDAD EN DIONISÍACAS?

Es una buena experiencia para acercarse al espectáculo del teatro en vivo, de un modo informal (y gratuito, no olvidemos), al tiempo que los alumnos conocen un tipo alternativo de sala de teatro. Los contenidos, muy variados y de corta duración, suelen ser entretenidos y muy vistosos, seguro que no aburrirán. Para los que no hubieran ido al teatro, será un buen aperitivo que abrirá las ganas de ver representaciones más largas.

Las Dionisíacas se estructuran en bloques de 30 minutos que incluyen varias propuestas de entre 5 y 15 minutos. Entre bloque y bloque se hace un descanso de unos quince minutos, y se continúa. La actividad se puede establecer en permanecer durante dos bloques de contenido, con opción a quedarse más tiempo.

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS ALUMNOS EN DIONISÍACAS?

Aparte del contacto con el teatro, una opción para los más osados sería preparar alguna intervención corta y que se animen a participar para desarrollar la competencia de expresión oral y la experiencia de actuar en un teatro, en unas circunstancias muy favorables (sala pequeña, poco público, y casi todos conocidos). No obstante, esto no sería una actividad obligada. Consideramos que la mera asistencia al acto será en sí una experiencia inédita a la que sacar partido.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL).- YO ESTUVE ALLÍ

Los alumnos redactarán una página sobre su experiencia en Dionisíacas, en general o bien destacando algún núumero en concreto. Podrán aportar material gráfico: una foto que hayan hecho, un dibujo alusivo, etc.

ACTIVIDAD 2 (TODA LA CLASE, POR GRUPOS DE 3): AULISÍACAS

Como indica el nombre (tal vez un poco rebuscado), se harán unas mini-dionisíacas trasladadas al aula. Los alumnos, por grupos de tres, prepararán una pequeña actuación de unos cinco minutos para exponer en clase ante sus compañeros. Se admitirá cualquier propuesta, primando para la evaluación su relación con la literatura y el valor añadido de la originalidad.

ACTIVIDAD 3 (TODA LA CLASE): EL BLOG DE LA CLASE

La clase, con la organización que decidan, deberá subir al menos una entrada de esta actividad con documentación gráfica (fotos o vídeo) y referencia a todas las actuaciones de los compañeros.

FICHA DE LA ACTIVIDAD

CAMPO:Esta actividad está más dirigida al ámbito de la literatura, porque habrá representación de fragmentos de teatro textual, literario. Asimismo, se verá una concepción amplia del teatro, como evento cultural y artístico más abierto.

RESPONSABLE: El profesor, con apoyo del centro, gestionará todo lo relativo a la visita y acompañará a los alumnos al evento, comprometiéndose todos a asistir a dos bloques de contenido. Si algunos alumnos quisieran quedarse más tiempo, pueden hacerlo bajo su responsabilidad.

LUGAR: Acción-Escena, escuela de teatro, calle Pilar de Zaragoza, 66, metro Diego de León/Avda. América. Accesible caminando desde el barrio del colegio de los alumnos.

MATERIALES: No es necesario ningún material.

TIEMPO: La asistencia a dos bloques de actuación más un descanso intermedio llevará en torno a una hora y media. La tarea de casa puede necesitar una hora más.

La realización de unas "Aulisíacas (Dionisíacas en el aula)", por grupos de tres personas en intervenciones de 5 minutos puede resolverse en una o dos sesiones (diez grupos, cincuenta minutos), pero conllevará un trabajo previo para los alumnos de duración indeterminada, en función de sus propuestas.

METODOLOGÍA: Mixta: salida al teatro, tradicional; la propuesta escénica, moderna, poco tradicional; la tarea de exposición oral, tradicional; hacerla en grupo y con una propuesta original, innovador. Todo ello, englobado en una tarea final común innovadora (el blog de la clase).

OTRAS CONSIDERACIONES: La actividad trabaja las competencias de Conciencia y Expresiones Culturales (acercamiento al teatro), de Comunicación Lingüística (expresión oral y trabajo escrito), la Competencia Digital (elaboración de materiales para el blog) y Aprender a Aprender (organización de su propia propuesta), Competencias Sociales y Cívicas (comportamiento en el teatro y trabajo en grupo para el blog).

ACADÉMICOS, ACADÉMICOS, ¡RAE, RAE, RAE!

En el ámbito de la lengua, la Real Academia Española se presenta como el mayor referente teórico de autoridad... aunque poca gente sabe bien cuál es su función y cómo se organiza. Esta propuesta trata de remediar esta laguna en los alumnos. Se organizará una visita guiada a la sede de la RAE, en la calle Felipe IV de Madrid, en pleno barrio de los Jerónimos, entre el paseo del Prado y el parque del Retiro. Si la institución lo permite, los alumnos podrán hacer fotos para documentar su actividad posterior. Previamente a esto, se pedirá a los alumnos que elijan una letra del alfabeto evitando repetirse, y que preparen una exposición oral en torno a esa letra.

Terminada la parte más convencional de la visita, el profesor, que habrá llevado una silla de lona plegable, y pegatinas con distintas letras y algún dispositivo grabador de vídeo (puede ser el propio móvil), planteará la primera propuesta de actividad para realizar delante de la Academia:

ACTIVIDAD 1: DISCURSO DE SALIDA

Los alumnos, por turnos, harán sus exposiciones orales sobre la letra que cada uno haya escogido, a modo de "discurso de ingreso" en la Academia (en este caso, de salida), y a continuación el profesor pegará la letra en el respaldo de la silla y el alumno "tomará posesión" de su sillón. El acto (discurso y toma de posesión) se documentará con vídeo y fotos que podrán aportarse al blog-porfolio.

Para los "discusos" los alumnos tendrán libertad. Podrán consistir en un sencillo texto expositivo sobre cada letra, aportando vocabulario que la tiene como inicial, por ejemplo; en un texto discursivo alabando las bondades de esta letra por encima de otras; en un monólogo cómico, o una canción... El cantante y humorista Pablo Carbonell, por ejemplo, dedicó a la letra b una disparatada versión del tema "Let it be".

https://www.youtube.com/watch?v=zeTdvDwASPk

No es necesario que los alumnos hagan algo así, pero sirva de ejemplo de que se puede ser creativo con algo tan pequeño como una letra.

ACTIVIDAD 2: YO ESTUVE ALLÍ

En todas las actividades propuestas, los alumnos elaborarán un breve informe que llamaremos "Yo estuve allí". Se trata de un trabajo que ponga de relieve que el alumno asistió a la actividad y que ha sacado de ella algún aprendizaje. En este caso, ya en casa, los alumnos habrán de investigar en internet sobre el miembro de la RAE que ocupa el sillón de la letra que cada uno haya escogido y cuáles son sus méritos para ocuparlo, así como redactar un breve informe sobre la visita: léxico nuevo y dos o tres datos curiosos de la RAE que hayan aprendido.

ACTIVIDAD 3 (TODA LA CLASE): EL BLOG DE LA CLASE

La clase, con la organización que decidan, deberá subir al menos una entrada de esta actividad con documentación gráfica (fotos o vídeo) y referencia a todas las actuaciones de los compañeros.

FICHA DE LA ACTIVIDAD

CAMPO:Esta actividad está más dirigida al ámbito de la lengua, si bien los alumnos que escojan la propuesta número 2 pueden centrarse en académicos escritores, lo que la convertiría en una actividad más literaria.

RESPONSABLE: El profesor, con apoyo del centro, gestionará todo lo relativo a la visita y la organización de las grabaciones de los discursos.

LUGAR: Interior y exterior del edificio de la RAE, en la calle Felipe IV, 4, de Madrid.

MATERIALES: Silla de lona plegable, pegatinas con letras escritas, material de grabación. Las letras pueden prepararse previamente en clase.

TIEMPO: La actividad de la visita llevará una mañana, entre el desplazamiento, el tiempo de visita (unos 45 minutos), y la realización de los discuros (1h30'-2h). La tarea de casa puede llevar unas dos horas.

METODOLOGÍA: Mixta: visita tradicional, tareas con componentes innovadores, englobadas en una tarea final común innovadora (el blog de la clase).

OTRAS CONSIDERACIONES: La actividad trabaja las competencias de Conciencia y Expresiones Culturales (conocimiento de una institución cultural), de Comunicación Lingüística (expresión oral y trabajo escrito), la Competencia Digital y Aprender a Aprender (investigación en internet sobre los académicas, elaboración de materiales para el blog), Competencias Sociales y Cívicas (comportamiento durante la excursión: desplazamiento y visita, y en el posterior trabajo en grupo para el blog).

Se puede rentabilizar más la visita con componentes transversales, como la elaboración de las letras para la silla - plástica -, o haciendo una visita doble: RAE por la mañana y Jardín Botánico por la tarde, que está cercano y con el que se trabajaría la parte de ciencias naturales dentro de la Competencia Matemática y básica en Ciencia y Tecnología.

MADRID PARA CONTARLO. PORFOLIO COMUNITARIO

Esta colección de actividades pretende que los escolares salgan de clase y contemplen distintos puntos y zonas de la capital a cielo abierto, con ojos atentos de observador y sacando lecciones culturales y lingüísticas. No deben entenderse como acciones particulares, aisladas e independientes. Lo son de alguna manera, pues ninguna es necesaria para la siguiente, pero, más allá de los objetivos particulares que cada una pueda tener, tienen un objetivo común integrador y es sobre este objetivo unificador donde reposa de manera más destacada el carácter innovador del proyecto.

No os dejo con el suspense: se trata de una serie de propuestas de carácter lúdico y cultural, en ocasiones directamente relacionadas con la lengua y la literatura, aunque no siempre. Y sin embargo, la competencia lingüística estará presente en todas ellas, de la misma manera que lo está en la vida, pues la lengua es nuestro principal vehículo de comunicación y no damos ninguna experiencia por terminada hasta que se la contamos a alguien. Por ello, posteriormente al desarrollo de todas las actividades, se pedirá a los alumnos un reporte oral o escrito que, bajo el nombre "Yo estuve allí", refleje de alguna manera la vivencia y el aprendizaje adquiridos.

Una de las claves de este trabajo será precisamente eso: aprendizaje significativo por medio de vivencias inéditas. Las propuestas, por tanto, constarán siempre de dos partes: una experiencia y la actividad posterior que la documenta y desarrolla. En ocasiones se brindará a los alumnos un abanico de posibles actividades, otorgándoles así la responsabilidad de elegir la que más les interese según su criterio y creatividad.

El otro pie en que se apoya este trabajo es el aspecto grupal. Cada actividad tendrá su dinámica: excursiones de toda la clase con el profesor en fecha y lugar señalados y trabajos libres fuera de clase en grupo o individuales, en lugares y horas escogidos por los alumnos. En los casos en que el profesor deje solos a los alumnos para realizar los trabajos, ellos deberán desarrollar competencias sociales para relacionarse con otras personas y demostrar cierta iniciativa. Además, todas las actividades confluirán en un trabajo común, un blog comunitario a modo de porfolio grupal de toda la clase. En él los alumnos colgarán los trabajos que el profesor encargue sobre cada actividad, de manera que todo el grupo compartirá de alguna manera experiencias y responsabilidad.

Este planteamiento permite una total versatilidad de las acciones, tanto en su contenido, diseño, dinámicas e incluso en número. Se precisaría un centro extremadamente ágil para completar las ocho actividades que propondremos, pero si el centro no lo es tanto, se pueden hacer sólo tres o cuatro escogidas. Asimismo, tienen un enfoque de desarrollo competencial muy abierto a la transversalidad con otras asignaturas. Se intentará relacionar alguna de las actividades con las ciencias y las matemáticas, que es la competencia menos cercana al proyecto.

En cuanto a la materia a la que se refieran las propuestas, dependerá del contenido de la actividad posterior que realicen los alumnos. Todas tienen vinculación con la lengua, pues habrán de redactar o exponer; algunas de ellas, además, tienen un componente cultural claro, aunque los propios estudiantes, al elegir sus actividades, pueden decantarse más por una u otra materia. Lo veremos en cada caso concreto.

El aspecto innovador del proyecto, por tanto, reside en los siguientes puntos:

- ACTIVIDADES FUERA DEL ENTORNO HABITUAL DE CLASE Y CON DINÁMICAS DIFERENTES.

- APRENDIZAJE VIVENCIAL Y SIGNIFICATIVO, POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA.

- APRENDIZAJE POR PROYECTO: EL BLOG COMO PORFOLIO.

- APRENDIZAJE EN GRUPO (EN ALGUNA ACTIVIDADES Y EN EL TRABAJO FINAL).

- DESARROLLO COMPETENCIAL: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, DIGITAL (BLOG), MATEMÁTICA Y EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA, APRENDER A APRENDER (TRABAJO POR PROYECTO), COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (ENTREVISTAS A PERSONAS), SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO), Y CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

URBS-CIUDAD APRENDIZAJE

Hola, amigos y compañeros innovadores de la educación.

He creado el blog Máster y 13 para compartir en la red un proyecto educativo innovador en el que daremos rienda suelta a la creatividad de los alumnos. Pero aquí no dejaremos nada al azar. Ni siquiera el título:

¿Por qué Máster? Porque se trata de un proyecto enmarcado dentro del Máster de Profesorado de Secundaria de la Universidad Europea de Madrid, consistente en un programa de actividades fuera del aula para la asignatura de Lengua y Literatura.

¿Y por qué el 13? Simplemente porque en la distribución de alumnos en grupos este que escribe ha caído en el decimotercero.

¿Y Máster y 13 entonces...? Por eso, por hacer la gracia. Porque no piensen ni por un momento que padezco ningún tipo de triskaidecafobia. Ni siquiera apelé a la superstición cuando vi que en lugar de en Lengua y Literatura, en el Campus Virtual aparecía matriculado en Educación Física. Creo más en los errores informáticos que en la mala suerte. Pero por si acaso, me compré un chandal.

A partir de ahora, en cada entrada del blog subiré una propuesta de actividad, realizable en todo o en parte fuera del aula. Para posibles referencias que sean necesarias, contaremos con un nivel de 1º de Bachillerato (mayores, pero con un curso no tan supeditado al examen de acceso a la Universidad) del colegio Menesiano de Madrid, que es donde estoy haciendo las prácticas. Espero que os gusten.